Criterios de Evaluación

vueltas con las oposiciones, con los tipos de pruebas, con el tema de las notas, normalmente surgen en el debate las palabras mágicas: "los criterios de evaluación". ¿Por qué un 3? ¿Por qué un 4,99? ¿Qué hay que hacer para que te aprueben? ¿Qué tienen en cuenta los del tribunal a la hora de poner la nota? Si lo supiéramos... En Castilla y León, con el oscurantismo propio de un aquelarre, nada es transparente, todo se oculta. Si hasta el nombre de los institutos en los que se van a celebrar las oposiciones se intenta mantener en secreto hasta el último momento. Como si tuviera algo de malo que los opositores de infantil supieran que se van a examinar en el IES Lucía de Medrano, el IES Fray Luis de León, la EOI y el IES Torres Villarroel. ¿No tienen derecho a reservar su hotel con tiempo? Si ya está decidido ¿por qué no hacerlo oficial? Lo de los criterios de evaluación es peor, porque no se saben nunca. Así, si reclamas, te dicen que "el tribunal es soberano" y ahí te quedas. Claro que es arma de doble filo. Hay opositores que suspenden por el motivo que sea y luego ponen cara de buenos y se inventan conspiraciones, como los niños de la ESO (yo sé mucho pero el profe me tiene manía). Naturalmente son minoría, pero alguno hay.¿Qué pasaría si se hicieran públicos los criterios de evaluación de los tribunales? Que lo pregunten a los canarios, que tuvieron que dar marcha atrás y anular y repetir las oposiciones de infantil de 2007 por reclamaciones de los opositores que alegaban "irregularidades en los criterios de evaluación". Aquí imposible. No sabes si aplican los criterios o no porque no los conoces, y si reclamas porque lo sospechas... "el tribunal es soberano".Ahora ya han aprendido y tienen más cuidado. Recomiendo al consejero de educación de cyl que lea con detalle el enlace 2 a la noticia, en la que puedo destacar esta frase: "Para asegurar la legalidad del proceso en beneficio de los 1.732 interesados, la Consejería contrató los servicios de un gabinete jurídico que asesoró, en todo momento y de forma directa, a los presidentes de los tribunales hasta la finalización de la fase de oposición.
Y es que hay comunidades en las que esto es transparente. Por ejemplo en Castilla-La Mancha publican los criterios de evaluación que van a aplicar los tribunales, y así todo el mundo sabe a qué atenerse. Por ejemplo sabemos que a los opositores de Educación Infantil en este año 2009, cuando pongan nota a su programación les darán hasta 1,5 puntos por la exposición oral, hasta 0,5 por la coherencia y viabilidad, etc. Y que en el examen del tema van a dar 1 punto por tratar todos los epígrafes del tema, 1 por ajustarse al temario, 1 por relacionarlo con otros temas, 1 por hacer referencia a la legislación, 1 por citar bibliografía, etc. ¿Que no citas bibliografía? No te suman ese punto. Todo claro desde el principio.Enlaces a los Criterios de Evaluación.
.En la Comunidad Valenciana no sólo conocen los criterios de evaluación. Cualquier opositor puede ver hoy lo que llaman "Hojas de Evaluación de los Tribunales" donde aparecen una serie de documentos muy parecidos al modelo del informe de la unidad didáctica, pero para utilizarlos en la lectura de la prueba A, en la defensa de la programación y en la exposición de la unidad didáctica. Tienen items como ·ha facilitado el desarrollo de las capacidades individuales", "ha atendido a la diversidad del aula", etc
Luego hay otras páginas donde la gente va juntando lo que sabe y aunque no son oficiales quizá podamos fiarnos de ellas.
Agradezco las informaciones a José Manuel Roca, al diario Canarias 7, a los sindicatos ANPE y CSI-CSIF en Castilla La Mancha, a ANPE Alicante y al portal educativo Serasdocente a cuyas páginas he enlazado este artículo.Y en Castilla y León... ¿Para cuándo criterios de evaluación públicos y transparentes? ¿Para cuándo tribunales con actuaciones uniformes y coherentes? Sería la forma de que se aplicaran criterios justos a los opositores, y sobre todo, que fueran los mismos para todos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CASTILLA Y LEÓN 2007 (APORTACIÓN DE SEILA DEL FORO DE STECYL)

Ver criterios 1 y 2.

Presentar la unidad didáctica
1 de mayo. Se van acabando los plazos. La unidad didáctica para el famoso informe tiene que estar entregada antes del día 15. Conviene entregar junto a ella una instancia para que la persona que la recoja sepa qué es eso que le damos, por qué se lo damos y qué tiene que hacer con ello.Vale cualquier instancia pero yo sugiero algo así:XXX con DNI número 3.333.333-B y domicilio en AlbaceteEXPONE1- Que ha presentado solicitud para el procedimiento selectivo de ingreso al cuerpo de maestros convocado por Orden ADM/786/2009 (BOCYL de 14 de abril) por la especialidad de XXX2- Que cumple los requisitos establecidos en la base 7.1.3.1 de la convocatoria para sustituir la prueba B2 por un informe.3- Que debe presentar para ello una unidad didáctica para que la comisión creada a tal efecto en cada Dirección Provincial emita dicho informe4- Que ha marcado la casilla 23 de la solicitud indicando que SOLICITA INFORME5- Que adjunta dicha unidad didáctica a esta instanciaY por todo lo anterior SOLICITA1- Que la unidad didáctica entregada sea remitida a la comisión correspondiente.2- Que esta comisión elabore un informe en los términos fijados en la convocatoria y siguiendo el modelo del anexo XV de la misma. 3- Que dicho informe sea remitido al tribunal de oposición, en la provincia de XXX.En Albcete a 1 de Mayo de 2009SR. PRESIDENTE DE LA COMISIÓN PARA UNIDADES DIDÁCTICA DE LA DIRECCÓN PROVINCIAL DE XXX (La provincia de examen)En realidad no hay más que buscar un modelo de instancia y rellenar explicando quién eres, qué entregas, por qué y para qué y que expliques qué tienen que hacer con eso que entregas haciendo siempre referencia al punto concreto de la convocatoria o de la ley que sea para que puedan comprobar que lo que dices es correcto.Y junto a esa instancia, la unidad didáctica, siguiendo escrupulosamente las exigencias de la convocatoria.Yo, si la presentara, lo haría probablemente 10 folios, el de la portada y otros 9 para evitar riesgos, metidos en lo que se llama un presentador de A4, como el que anuncian en esta páginahttp://www.imex.cl/det_producto.php?cod_producto=Q-310&linea_producto=008&clase_producto=081500Sin pegatinas ni nada escrito en la carpetilla. Simplemente su plástico transparente para que se lea el primer folio de la unidad que va dentro.Siguiendo todas las indicaciones de tipo de letra, tamaño y espaciado.Sin índice.En la portada pondría el título de la unidad didáctica y el número que hace dentro de la programación. Abajo los datos personales. Haría todo el texto del mismo tamaño, incluidos los títulos, que ya se ven suficientemene bien al ir centrados y a doble espacio.Las páginas de la unidad en sí numeradas en número normal y las de los anexos en números romanos, poniendo en el pie de página de estos el número de anexo y el número de página.Fuera de la carpetilla una instancia que explique bien quién presenta esa unidad didáctica, por qué y para qué. Dirigida al presidente de la comisión de la provincia que corresponda.Aunque yo me olvidaría de esto del informe y optaría por presentar 15 unidades didácticas de la misma manera pero sin límite de espacio para que sacaran 3 bolitas del bingo y me hicieran elegir una de ellas y exponer mi unidad. Por más que me lo expliquen no entiendo qué motivo puede haber para que un interino quiera sustituir la pueba que mejor podría hacer y con la que tendría más posibilidades de quedar bien delante del tribunal por un informe frío, sobre todo teniendo en cuenta que esa exposición,a la larga, puede influir en el resto de las notas (no debería ser así, pero es).

Petición de vacantes y sustituciones para el curso 2009-2010
No ha terminado mayo y ya tenemos las convocatorias para pedir vacantes y sustituciones para el curso que viene. Por cierto, no entiendo a qué viene llamarlo petición informatizada si lo que es informatizado, de momento, es la adjudicación.Este es uno de los procesos que más quebraderos de cabeza trae a algunos interinos, solicitud que hay que rellenar con mucha cautela para que no lleguen luego los lamentos en los meses de agosto y septiembre. Mucha gente luego se queja porque le han dado una vacante parcial en un lugar donde sólo querría ir a jornada completa (si la has pedido y te la dan, no te quejes). Otros en cambio se lamentan porque no les han dado nada y en cambio hay persona con menos puntos que tienen una parcial (si no has pedido parciales, ¿cómo te las van a dar?). Cosas así son frecuentes en personas que no han sabido reflejar en el papel sus preferencias. Por eso es importante pensar bien lo que se va a poner.Una cosa. Para pedir vacantes o sustituciones de una especialidad no basta con tener el título o con haber aprobado al examen o estar habilitado. Hay que estar en la LISTA DE INTERINOS. Si no estás en la lista no puedes pedir.Los apartados de la solicitud son los siguientes:Apartado 3: Tipos de vacantes no obligatorias:Aquí marcaremos los tipos de vacantes no obligatorias que estamos dispuestos a aceptar. Si no ponemos la X en itinerantes, nunca nos darán una vacante itinerante y es posible que sí se las den a personas con menos puntos que sí hayan puesto la X.Si ponemos la X en parciales podrán darnos vacantes con jornada parcial, con 11 horas, con 10, con 9, con 6... y no podremos renunciar a ellas porque nos quitarán de las listas, por un curso si renunciamos después de la adjudicación provisional o por un mínimo de dos cursos si renunciamos a la adjudicación definitiva. "Pero si no son obligatorias..." dicen algunos. Bueno, en el momento que las pides, para ti ya son obligatorias.Apartado 4: Peticiones por orden de preferencia:Aquí ponemos los lugares en los que queremos trabajar ordenados a nuestro antojo. Este apartado es útil porque podemos ser selectivos y porque podemos ordenar los centros como queramos. En apartados posteriores eso no es posible ya que pides provincias enteras y porque dentro de ellas el orden de adjudicación es alfabético.Ejemplo 1: En el apartado 4 yo puedo pedir Burgos capital sin pedir Villarcayo. En el apartado 5 pido la provincia entera o no pido nada de esa provincia.Ejemplo 2: En el apartado 4 yo puedo decir que estoy dispuesto a ir a cualquier localidad de Avila, pero prefiero la capital. Si al llegar mi turno hay una vacante en Avila (capital) y otra en la Adrada, en el apartado 4 puedo hacer valer mi preferencia. Puedo poner primero el código de Avila capital (o el e todos los centros de Avila capital ordenados según mi preferencia) y a continuación poner los códigos del resto de localidades o directamente el de la provincia, que incluye todos los centros de todas las localidades. Si dejo esto para el apartado 5, me darán la vacante de la Adrada porque aquí ya no decido yo el orden ni puedo reflejar preferencias. Se adjudican según aparecen en el anexo y La Adrada es la primera. Fastidiaría que a alguien que vive en Avila capital le dieran La Adrada habiendo vacantes al lado de su casa, y todo por no haber rellenado bien el papel.El apartado 4 tiene un peligro añadido. Las parciales. Se adjudican al final del proceso sólo si no hay vacantes completas. ¿Y dónde te pueden dar parciales? En cualquiera de los centros, localidades o provincias que hayas puesto en el apartado 4. Cuidado con eso. Si yo pongo la provincia de León entera en este apartado me pueden dar una parcial en Villablino. Si no pongo el IES Tierras de Abadengo en el apartado 4, ni tampoco pongo la localidad de Lumbrales, ni tampoco la provincia de Salamanca, no me podrán dar la parcial que haya allí... porque no la he pedido. Y sí se la podrán dar a alguien con menos puntos que la haya pedido. Todo eso sólo en el caso de marcar la X en el apartado 3 en Parciales. Si no, nos olvidamos de ellas.Apartado 5: Adjudicaciones de oficio:Aquí ponemos provincias completas sin establecer preferencias. Apartado 5A para vacantes obligatorias. Apartado 5B para vacantes no obligatorias (sólo nos podrán dar las que marcamos en el apartado 3). Poner una provincia en este apartado supone estar dispuesto a ir a cualquier centro de esa provincia... cualquiera.Si yo marco la provincia de Palencia en el 5A ¿qué me pueden dar? Pues cualquier vacante completa y obligatoria de la provincia de Palencia incluso en el pueblo más pequeño y más alejado. El orden de adjudicación, el del anexo. Si hay vacante en Aguilar de Campoo no me la dan en Palencia capital . ¿Y si yo prefería la capital que tengo un autobús directo a mi casa? ¿Y le dan esa otra al lado de la estación a uno con menos puntos? Pues pudiera ser. Haber puesto Palencia capital en el apartado 4 y te la habrían dado a ti.¿Y si marco Soria en el 5B? ¿Pueden darme una de PCPI en San Leonardo? Pues si además pusiste la X en el apartado 3 en PCPI sí. Si no pusiste la X no. El orden de adjudicación el del anexo. Agreda, Almazán, Arcos de Jalón.Apartado 6: Sustituciones.Esto ya es independiente de todo lo anterior. Marcas provincias para estar en las listas de interinos y una vez en listas te podrán llamar para cualquier sustitución que haya. Eso sí, podrás rechazar las no obligatorias aunque las pidieras en el apartado 3. ¿Por qué? Porque ese apartado es sólo para vacantes. Yo puedo estar dispuesto a ir a cualquier sitio a media jornada si es para todo el curso peo negarme a ir sólo para 15 días.El orden de adjudicación es el siguiente:Cuando llegan a tu número en la lista van a ir mirando tu solicitud, capítulo por capítulo, haciéndose las siguientes preguntas.1- ¿Hay vacantes completas y obligatorias en los lugares que ha puesto este señor en el apartado 4? Van uno por uno en el orden establecido por ti. Si al llegar a uno de ellos la respuesta es sí, la vacante es tuya. Si llegan al final y no hay nada de esto, pasan al siguiente capítulo, la adjudicación de oficio.2- ¿Hay vacantes completas y obligatorias en algún centro de alguna localidad de alguna de las provincias que ha puesto este señor en el apartado 5A? Primero la primera provincia que hayas puesto. ¿Y dentro de la provincia? Siguen el orden del anexo. Valladolid secundaria... primero el IES de Cigales, si no hay, el de Iscar, si no, los de Laguna de Duero.. siguiendo el anexo que pone todo por orden alfabético. En el momento que lleguen a un sitio con vacante libre, te la dan. Si no hay ninguna plaza de estas características en las provincias que has marcado, se pasa a las no obligatorias.3- ¿Hay vacantes no obligatorias en algún centro de alguna localidad de alguna de las provincias que ha puesto este señor en el apartado 5B? Mirando, claro está sólo aquellos tipos de vacantes que hayas marcado en el apartado 3. Si no has marcado ninguno no te dan nada aquí. Lo hacen como en el anterior, provincia por provincia según el orden establecido por el anexo. Si aquí tampoco te dan nada, sólo quedan las parciales.4- Parciales, que se han dejado para el final y que nunca se podrán dar de oficio (las únicas). Si no has marcado la X en parciales en el apartado 3 no te las dan y quedan para otros con menos puntos que tú. Si las has marcado volvemos al apartado 4 y te darán la parcial que haya en el centro, localidad o provincia que hayas puesto más arriba.Por esto es importante mirar con lupa este apartado. Si pones la X en parciales, es este apartado sólo debes poner aquellos sitio a los que estés dispuesto a ir a media jornada, y a la vez debes poner todos aquellos sitios a los que estás dispuesto a ir a media jornada. Si son todos, pon los códigos de todas las provincias. Si sólo son algunos, es mejor que seas muy selectivo en este apartado.5- Si no te dan vacante, quedas para sustituciones.MUCHO CUIDADO AL RELLENAR EL IMPRESO. Si te dan algo que has pedido no te puedes quejar. Si te quedas sin nada y ves que alguien con menos puntos que tú tiene algo que tú no habías pedido, tampoco te puedes quejar. Pide todo lo que quieras que te den, pero no pidas nada si luego lo vas a rechazar. Y SUERTE EN LA ADJUDICACIÓN.

Programa de éxito escolar

Tal como habían anunciado nuestros políticos, este curso 2009-2010 repetirán el programa de éxito escolar. La resolución establece 4 campos de actuación:1- Refuerzo educativo en 2º y 4º de primaria.Pensado para centros en los que el nivel de los alumnos sea inferior a la media. Consiste en poner refuerzos educativos dentro del horario escolar.¿Contratarán maestros para que den estos apoyos y refuerzos?2- Acogida a los alumnos que se incorporan a 1º de la ESO.Para los centros que lo soliciten. Consiste en hacer grupos de acogida con los tutores de primero de la eso y otros profesores. Atenderán a estos alumnos de forma individualizada estudiando su situación personal, familiar y académica. Intentarán detectar posibles carencias y facilitar los apoyos necesarios. Se supone que empieza a principio de curso.No parece que sea necesario ampliar plantilla.3- Clases "particulares" para alumnos de la ESO.Alumnos de 1º de ESO: Clases por la tarde. Habrá clases de matemáticas, de lengua y de técnicas de estudio. Impartidas por profesores de lengua y matemáticas. Para alumnos que lo soliciten si han suspendido determinadas asignaturas. Empezarán en febrero.Alumnos de 3º y 4º de ESO: Clases por la tarde. Dos tardes semanales. Una hora semanal de matemáticas, una de lengua y dos de estudio dirigido. Impartidas por profesores de lengua y matemáticas. Para alumnos que lo soliciten si han suspendido determinadas asignaturas en la segunda evaluación.Alumnos de 4º de ESO: Clases de lunes a viernes (no especifica el horario, pero se supone que por la tarde). Una horav semanal de lengua, otra de matemáticas y dos de estudio dirigido. Impartidas por profesores de lengua y matemáticas. Para alumnos que lo soliciten si han suspendido determinadas asignaturas en la tercera evaluación.Para este capítulo en principio le ofrecen esas clases a los funcionarios y a los interinos que están trabajando. Si con esos colectivos no se cubren las necesidades del programa, llamarán a personas de las listas de interinos. Las clases se pagan en torno a los 30 euros la hora, menos la correspondiente retención del IRPF.4- Curso para preparar la prueba de acceso a los Ciclos Formativos de Grado Superior.Inicialmente el requisito para matricularse en los Ciclos Formativos de Grado Superior (CFGS) es tener el título de Bachillerato. Alternativamente a eso existe una prueba de acceso para quienes no tengan aprobado el Bachillerato. Este programa dirigido a personas que tengan un título de Técnico (Ciclo Formativo de Grado Medio) consiste en clases de Lengua Castellana y Literatura, Lengua extranjera y Matemáticas, en las que se tratará de dar un nivel de Bachillerato. Empezó en Enero.Para este capítulo también han llamado a personas de las listas de interinos.Enlace a la Resolución de 27 de Enero de 2009En fin, que si el programa funciona y se reduce el número de suspensos, el consejero contento porque el informe PISA le dejará en buen lugar y podrá sacar pecho cuando se traten estos temas en las altas esferas. Y si no se reduce, podrá decir que ha hecho lo que ha podido, que el nivel de la educación es una preocupación constante y una prioridad para este gobierno y que este programa lo demuestra. Electoralmente le beneficiará de una manera o de otra. Y siendo más positivo, lo que en principio puede parecer absurdo, nos preguntamos cómo va a hacer un niño en un mes, un par de horas a la semana, lo que no ha hecho en todo el año. Pero quién sabe y utilizaré un simil futbolístico. A veces un equipo que no gana ni con ayuda del árbitro cambia de entrenador y se produce el milagro. Los mismos jugadores cansados y desmotivados que no dan una derechas, de repente son capaces de ganar 10 partidos seguidos. La motivación es importante y el nuevo profesor-entrenador aporta frescura, nuevas formas de trabajar, ilusión, confianza y eso a veces da buenos resultados. Si con este programa conseguimos que un solo alumno aprenda, mejore, se reenganche con su curso, habrá merecido la pena.

¿Estamos de vacaciones?

En Castilla y León estamos ya de vacaciones de Semana Santa pero, ¿qué ocurre en el resto de España?. En este territorio nuestro, formado por 17 Reinos de Taifas que son las 17 Comunidades Autónomas (CCAA)*, con un sistema educativo único en la teoría pero 17 subsistemas reales, no tenemos la intención de ponernos de acuerdo en nada, ni siquiera en las fechas en las que tienen que descansar nuestros escolares. Así, los niños que tengan primos viviendo en diferentes comunidades tendrán difícil pasar las vacaciones con ellos a no ser que tengan mucha suerte. Echemos un vistazo a las distintas fechas programadas por cada Comunidad Autónoma (CA)*
Es curioso que en algunas comunidades fijen el inicio de las vacaciones el 4 de abril, sábado y en otras el 6 de abril, lunes, cuando a efectos prácticos es lo mismo. De la misma manera algunas fijan las vacaciones hasta el 17 de abril, viernes, incluido y otras ponen la fecha de finalización el 19 de abril, domingo. También sería lo mismo.
* Aclaración ortográfica: Según la Real Academia, las siglas se duplican cuando corresponden a palabras en plural. Uno de los casos más conocidos es Comisiones Obreras, cuyas siglas no son CO sino CCOO. Cuando hablamos de la familia real, SM el Rey, Su Majestad el Rey o SSMM, Sus Majestades los Reyes. En el tema que nos ocupa, si hablamos de una Comunidad Autónoma, en singular, debemos utilizar CA (la CA de Castilla y León, la CAM o Comunidad Autónoma de Madrid). Sólo debemos utilizar las siglas duplicadas CCAA cuando hablemos de Comunidades Autónomas en plural.

Aquí os pongo un blog que podeis ver de una amiga a ver si os gusta:


http://di-no-brochesyartesania.blogspot.com/

Un beso Noe para que veas que te hago propaganda. Y por esa muñecota tan bonita también.

HIPATIA (370-415)

Filósofa y matemática alejandrina

Vida y obra:


Escribió comentarios sobre Diofanto, Tolomeo y Apolonio.

Llegó a ser reconocida cabeza de la escuela de filosofía neoplatónica de Alejandría, y su elocuencia, belleza y dotes intelectuales atrajeron gran cantidad de alumnos.

Hipatia simbolizó el aprendizaje y la ciencia, lo cual los primeros cristianos identificaban con el paganismo. Por este motivo fue cruelmente asesinada por una fanática turba cristiana formada por monjes y seguidores del obispo Cirilo el año 415.

La marcha poco después de estos hechos de muchos sabios marcó el inicio de la decadencia de Alejandría como centro del saber antiguo, y para muchos el final de la matemática antigua.
Fuente:
http://www.epsilones.com/paginas/i-retratos.html

Matemáticas noveladas

“El curiosos incidente del perro a medianoche”, de Mark Haddon
“Los crímenes de Oxford”, de Guillermo Martínez
“El tío Petros y la Conjetura de Golbach”, de Apostolos Dixoadis.
“El numero de Dios”, de José L. Corral.
“La incógnita de Newton”, de Catherine Shaw
“La ciudad rosa y roja”, de Carlo Frabetti.

¿Por qué no hay premio Nobel de Matemáticas?
Los premios Nobel se entregan a personas que han sobresalido en ciertos campos realizando aportaciones lo suficientemente importantes a la sociedad. Se entregan anualmente el 10 de diciembre (fecha en la que murió Alfred Nobel) en Estocolmo y los campos en los que se otorgan son Física, Química, Medicina, Literatura, Paz y Economía. Por tanto, como podréis ver, no hay premio Nobel de Matemáticas….¿por qué?.
Existen un par de leyendas para explicar este tema. Una de ellas dice que cuando Nobel pensó en los premios pidió consejo a especialistas sobre quién podría merecer cada uno de ellos. En la categoría de Matemáticas le informaron que Mittag-Leffler, un matemático sueco, sería idóneo para recibirlo. Pero Nobel se llevaba mal con él, y prefirió no entregar premio en esta rama para no dárselo a él. Y la otra es aún más rosa: se dice que el tal Mittag-Leffler tenía amoríos con la mujer de Nobel y por ello no instauró el premio para esta ciencia.
Pero son sólo eso: leyendas. No se tiene constancia de que Nobel tuviera referencias de este matemático sueco, de hecho parece ser que apenas lo conocía, por tanto no podría llevarse mal con él. La otra historia se desmonta de forma sencilla: Nobel nunca estuvo casado.
La razón por la cual no hay premio Nobel de Matemáticas es que Nobel no consideró esta ciencia como importante para la vida en el sentido práctico y eligió para los premios ramas que sí consideró importantes para el avance de la sociedad. Como todos sabemos evidentemente se equivocó en ese razonamiento ya que las Matemáticas son esenciales en nuestra vida. Pero Nobel no la consideró así.
Con todo y con esto ha habido matemáticos que han sido merecedores del premio Nobel en alguna de las categorías en las que se entregan. Un par de ejemplos son John Forbes Nash, premio Nobel de Economía y José Echegaray, premio Nobel de Literatura.
Pero los matemáticos no estamos exentos de premios específicos para nosotros. Como ya comenté en este post existe un premio, digamos, equivalente al Nobel destinado a matemáticos: la medalla Fields, que se entrega cada cuatro años a uno o varios matemáticos sobresalientes en ese período y que cumplan la condición de que no superen los 40 años de edad. Es el mayor galardón que puede recibir un matemático y el próximo, como ya comenté, será Grigori Perelman.

JOTA DE
GUADALUPE/JOTA
DE CACERES

Virgen de Guadalupe,
dame la mano
para subir la cuesta
de Puertollano.
De Puertollano, niña,
de Puertollano.
Virgen de Guadalupe
dame la mano.
Tiene Guadalupe hermoso (bis)
tres cosas particulares,
el Camerín y la Virgen
y el Convento de los Frailes
el Camerín y la Virgen
y el Convento de los Frailes
Virgen de Guadalupe
La Morenita,
entre cerros y valles
tiene su Ermita
tiene su Ermita, niña,
tiene su Ermita.
Vigen de Guadalupe
La Morenita.
Guadalupe es un jardín (bis)
de flores muy escogidas.
Pero la rosa mejor,
es la Virgen Morenita
Pero la rosa mejor,
es la Virgen Morenita
Virgen de Guadalupe
como consientes
que los enamorados
vivan ausentes.
Vivan ausentes, niña,
vivan ausentes.
Virgen de Guadalupe
como consientes.
Que bonitas son las cacereñas
que buen vino bajó a Valdepeñas
mis paisanos pierden el sentido
si a la media vuelta un beso les
tiro.
Yo he visto unos ojos negros
en una cara morena;
que si no son para mí,
me voy a morir de pena
Que bonitas son……
Salero, viva el salero,
de la tierra en que nací.
Extremadura es mi suelo,
y La Vera es mi jardín.

Virgen de la Montaña

La Virgen de la Montaña es la patrona de la ciudad de Cáceres.

Todos los cacereños le rendimos devoción.

No os olvideis de ver esta página donde además de fotos maravillosas de Cáceres y la Virgen de la Montaña hay una poesía muy bonita de Gabriel y Galán a todas las cacereñas.

La página es:

http://www.caceresphoto.com/

Un saludo a todos los que visitais este blog

El De quadratura curvarum
La tercera concepción de Newton a propósito del nuevo análisis aparece en su De quadratura curvarum, escrita en 1676 pero no publicada hasta 1704, como apéndice a su Opticks. Newton se propone esta vez fundamentar su cálculo sobre bases geométricas sólidas, por lo que hace hincapié en la concepción cinemática de las curvas.
Más adelante, Newton describe la distinción entre el uso de elementos discontinuos y las nuevas consideraciones cinemáticas con referencia a las fluxiones, abandonando así las cantidades infinitamente pequeñas en beneficio de una ampliación del concepto de fluxión que requiere la comparación de velocidades instantáneas en la razón última de los pequeños crecimientos.
La tercera concepción de Newton se presenta en forma operacional mediante el método de las «primeras y últimas razones».
Sin embargo, el mismo Newton es consciente de las precauciones que hay que tomar para aplicar su método de las «primeras Y últimas razones» a la determinación de la fluxión, porque añade en su introducción:
"Los menores errores en matemáticas no deben ser despreciados."
Newton precisa sus concepciones, sin introducir sus notaciones, al comienzo de los Principia en lo que llama método de «las primeras y últimas razones».

Mujeres y matemáticas

Mujeres y matemáticas. Por María J. Merino Doncel
Las mujeres han tenido a lo largo de la historia muchas dificultades para realizar su labor en el mundo de la ciencia y, en particular, en el mundo de las Matemáticas. Con la integración de la mujer en el ámbito laboral parece que estas diferencias han disminuido, aunque la presencia de la mujer en las categorías académicas y científicas de responsabilidad parece ser escasa. Un estudio sobre esta problemática en el área de las Matemáticas podría acercarnos a los orígenes de algunos problemas con los que hoy se encuentra la mujer en el desarrollo de su cualificación profesional.
Motivada por todo ello, la Real Sociedad Matemática Española ha constituido la Comisión "Mujeres y Matemáticas" que pretende abordar, junto con el colectivo de mujeres matemáticas de nuestro país, diversos estudios relativos a la situación actual de las mujeres matemáticas en España en el ámbito de la educación y de la investigación. Esta Comisión está abierta a todos aquellos matemáticos interesados en participar y hacer aportaciones en estos temas.

El mundo sigue igual?

Fuí a ver la película de LA habitación de Fermat. Fui a verla al cine, porque trataba de matemáticas, aunque ya me imaginaba que era similar a Cube.
Pensé que al haberse arriesgado a escoger para una película española el tema de las matemáticas, siendo además directores noveles, pues que les gustarían las matemáticas y las tratarían bien. Pero me equivoqué.
En la película había 4 matemáticos y una sola matemática, cuando no es la realidad española, hay más mujeres que hombres que actualmente estudien matemáticas. Pero pasando por alto este pequeño detalle, es siguiente error fue el nombre de la mujer, para los hombres escogió matemáticos famosos, sin embargo para ella no. No sé si por ignorancia, el caso es que yo nunca había oido ese nombre.
Como segunda crítica los retos que le ponían eran muy fáciles, es más son de libro de primero de ESO. En el de Edelvives de 1º aparece el problema de las edades de las hijas.
Pero todo esto puede pasar por alto, lo que bajo mi punto de vista es intolerable es una de las últimas frases de la película, la verdad ya no recuerdo si textualmente era asi, pero decia: El mundo sigue igual.
El contexto era el siguiente: en una barca uno de los protagonistas tiene la demostración del la Conjetura de Golbach, y se está planteando si publicarla con su nombre y mentir(porque el no es el autor), o bien publicarla con el nombre correcto y de este modo hacer que pase a la historia un asesino. Pues bien otro de los que van en la barca coje y tira los papeles al rio, perdiendo la demostración(esta escena a mi me dolió) entonces le dice que el mundo sigue igual con o sin demostración. No señores, no puede continuar el mundo igual con un descubrimiento o sin él, lo mismo con esa demostración se abren nuevas vias de investigación, o se puede aplicar a cualquier otro campo. ¿Siempre tenemos los matemáticos que estar defendiendonos, y diciendo que las matemáticas si sirven? A estas alturas tenemos que explicar que sin las matemáticas no habría internet, grandes edificios, carreteras seguras... en fin que las matemáticas se aplican a todo.¿Como se pude decir que todo continua igual? Creo que en lugar de divulgar las matemáticas, con está ultima frase lo que hace es lapidarlas.

Desde aqui reivindico que no sigue igual, que las cosas cambian, y que las matemáticas influyen en la vida.

Crítica de En el punto de mira
Con una original estructura llega a nuestros cines "En el punto de mira". La cinta está ambientada en España, concretamente en Salamanca. Mientras da un discurso en una conferencia de paz sin precedentes sobre el terrorismo, el presidente de los Estados Unidos es asesinado en plena Plaza Mayor. A través de siete relatos, siete puntos de vista que durarán 15 minutos cada uno, los mismos hechos serán observados desde diferentes perspectivas: desde la realizadora de unos informativos, desde un turista, un escolta o una madre de familia. Intrigante y ágil seguro que no defrauda. El reparto es de lujo: Dennis Quaid, Eduardo Noriega, Forest Whitaker, Matthew Fox y Sogouney Weaver. La dirección corre a cargo de Peter Travis con un guión de Barry Levy.

Mi opinión.

En primer lugar, es una americanada total, como se suele decir, además es un género demasiado trillado, ya que combina "salvar al presidente" con "célula terrorista islamista". Es muy previsible, en cada momento sabes lo que va a ocurrir a continuación. Los actores pasan desapercibidos, no destaca ninguno. El papel de Eduardo Noriega en la película es insignificante, es más no sé que pinta ahí. Lo único bueno es el plan que tenían trazado los terroristas. El decorado y la ambientación es lamentable, desde cuando las calles de Salamanca se caracterizan por los colores chillones de las casas, desde cuando hay toldos en las calles de Salamanca a modo de mercadillo y desde cuando Salamanca tiene autopistas y autovías casi en el centro de la ciudad. En cuanto a los extras, son todos sudamericanos, que nadie que vea la película se cree que son españoles, incluso hay un momento que se les ha olvidado doblar a la niña y sale hablando con acento mexicano. Me pregunto por qué no el director en lugar de recrear la trama de la película en Salamanca no lo ha hecho en México, lo que no puede hacer es mezclar las dos ciudades. Y cómo no mencionar el final tan "inesperado", que casualidad que con todos los coches que se ven involucrados en el accidente, Dennis Quaid vaya justo a la ambulancia donde se encuentra el presidente.

Aquí os pongo una foto que mis compañeras del Cap de Salamanca sonsiguieron cuando Eduardo Noriega y los demás fueron al preestreno. Espero que os guste.

La geometria en la naturaleza.

Por María J. Merino Doncel
La forma de los seres animados y la de los inanimados parece seguir leyes matemáticas que el ser humano ha intentado descifrar a lo largo del tiempo. Unas han cedido a la curiosidad investigadora de la especie humana ¿por qué no hay mamíferos de mayor tamaño que el elefante?, otras todavía guardan su secreto: ¿por qué es tan abundante en la naturaleza la forma pentagonal?
La forma en que crecen o en la que se mueven los seres vivos es a veces la razón de su forma. Ello explica la abundancia de formas simétricas o el arrollamiento concoespiral de las conchas. Otras veces son las propiedades físicas de la materia y la economía energética de la naturaleza las que explican ciertas elecciones, que parecen más bien hechas por un esteta, es lo que ocurre en el caso de las formas esféricas de las gotas de rocío, las burbujas en líquidos hirvientes o las formas globosas de los frutos.
Las formas con curvatura son mas abundantes en la naturaleza, las formas poliédricas en las construcciones humanas. Unas y otras disponen de un buen servicio de representación en el plano: las curvas planas y las líneas poligonales.

Sangaku
Cuenta Julio A. Miranda Ubaldo que ”durante el Periodo EDO (1603-1867) Japón se encontraba aislado del mundo occidental, durante este periodo el acceso a todas las formas de cultura occidental y afluencia de ideas científicas occidentales fue suprimido con eficacia. En este periodo de la historia japonesa gente docta de todas las clases, desde comerciantes y granjeros hasta samurais(¿?) descubrían y solucionaban una amplia variedad de problemas geométricos, luego inscribían sus trabajos en tablillas de madera, (usando en muchos casos vivos colores) que después eran colgadas en las azoteas de santuarios shintoistas y templos budistas como una forma de agradecer a sus dioses.” La palabra Sangaku significa algo así como tablilla matemática . Los problemas planteados en la tablillas Sangaku pueden perfectamente inscribirse en la matemática recreativa, y plantean endiablados problemas en los que aparecen invariablemente círculos tangentes unos a otros, o polígonos inscritos en otros polígonos y en círculos. También aparecen problemas con esferas tangentes a otras esferas, interior y exteriormente. Sin embargo no todos los problemas se ocupan sólo de la geometría, sino también de problemas aritméticos y algebraicos.Rescato la siguiente información de la página de Julio A. Miranda Ubaldo:El Sangaku más antiguo que sobrevive hasta hoy fue encontrado en la prefectura de Tochigi y es del año 1683.Aunque muchos sangakus se han perdido o quemado todavía existen alrededor de 820 de estas tablillas.Un notable investigador de los sangakus fue el matemático japonés Yoshio Mikami (1875-1950) quien en sus trabajos: "A history of Japanese mathematics" (Historia de las matematicas japonesas) de 1914 y "The Development of mathematics in China y Japon" (El Desarrollo de las Matemáticas en China y Japón) de 1974 realizó importantísimos estudios sobre estas tablillas matemáticas.Hidetoshi Fukagawa es un matemático contemporáneo que ha viajado extensamente por todo el Japón para estudiar estas tablillas y tiene una prolífica colección de libros que se ocupan no sólo de los sangakus sino también de otros aspectos de las matemáticas japonesas.En 1989 Fukagawa junto con Daniel Pedoe publicó un trabajo titulado "Japanese temple goemetry problems: Sangaku" que constituye la primera colección de sangakus en inglés.Otros matemáticos japoneses como Tatsuhiko Kobayashi y Shigeyuki Takagi también han hecho contribuciones importantes al desarrollo de los problemas sangakus. Sin embargo no todos los problemas se ocupan sólo de la geometría, sino también de problemas aritméticos y algebraicos.A modo de ilustración, vean ustedes estos dos bellísimos problemas:Dado un círculo (verde) de radio r con dos círculos menores interiores tangentes entre sí y tangentes tangentes al grande de radio r/2 (rojos), formamos un rosario de círculos (naranjas) tangentes cada uno al siguiente y a los círculos verde y rojo como se muestra en la figura. En los espacios intersticiales de la figura colocamos círculos tangentes a los tres círculos que delimitan el intersticio (azules). Encontrar el radio del enésimo círculo azul en función de r. La resolución completa de este hermosísimo problema se encuentra (en inglés) aquí_____________________________________________________________Este problema que data de 1822 está inscrito en una tablilla localizada en la prefectura de Kanagawa. Dos esferas rojas son tangentes exteriormente y ambas son tangentes interiormente a la esfera grande de color verde. Un collar de esferas azules de diferentes tamaños rodea el "cuello" entre las esferas rojas. Cada esfera azul en el "collar" es tangente a sus vecinos próximos, a la vez que son tangentes a las dos esferas rojas y a la esfera verde.¿Cuántas esferas azules conforman el collar?¿Cómo los radios de las esferas azules se relacionan entre sí?Pueden comprobar la magnitud de los problemas Sangaku, y también su extraordinaria belleza.

Qué bonita es la parte antigua de Cáceres!!!!!!!!!!

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